Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

--- teaching:biblio-10.1021-ed086p1433 [2015/11/09 17:04] – créée villersd
+++ teaching:biblio-10.1021-ed086p1433 [2015/11/09 23:13] (Version actuelle) – villersd
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 L’article ne précise pas comment le professeur du groupe test s’est organisé afin de trouver plus de temps (au détriment de quoi ?) pour faire plus participer les étudiants à des activités pratiques ou centrées sur la réflexion ("minds-on") et la discussion des observations. L’influence de la taille des groupes n’a pas été abordée non plus (44 participants versus 33).
+===== Autres références =====
+  * [[http://www.rsc.org/images/chandrasegaran%20final_tcm18-94351.pdf|The development of a two-tier multiple-choice diagnostic instrument for evaluating secondary school students’ ability to describe and explain chemical reactions using multiple levels of representation]], Chemistry Education Research and Practice, 2007, 8(3), 293-307
+  * Multiple Representations in Chemical Education. Series: Models and Modeling in Science Education, Vol. 4, Gilbert, John K.; Treagust, David (Eds.), 2009, X, 370 p., Hardcover, Springer, ISBN: 978-1-4020-8871-1 [[http://www.springerlink.com/content/978-1-4020-8871-1#section=23627&page=1&locus=0|lien direct]]