Table des matières
Connaître le cerveau pour mieux enseigner
Adapté de la présentation par Steve Masson (22 septembre 2016, UMONS)
: achever
Principe 1 : Éviter les neuromythes
- Neuromythes :
- Styles d’apprentissage : Les personnes apprennent mieux quand ils reçoivent l’information dans leur style d’apprentissage préféré (auditif, visuel, kinesthésique, etc.)
- Learning Styles: Concepts and Evidence, Harold Pashler, Mark McDaniel, Doug Rohrer, and Robert Bjork, Psychological Science in the Public Interest, December 2009 (Vol. 9, No. 3) → « il n’y a pas de preuve adéquate pour justifier l’utilisation des styles d’apprentissage dans les pratiques éducatives »
- Learning Styles in the Age of Differentiated Instruction Timothy J. Landrum and Kimberly A. McDuffie, Exceptionality, 18:6–17, 2010 DOI: 10.1080/09362830903462441 → « Nous concluons qu’il n’y a pas suffisamment de données probantes pour supporter l’idée que la notion de style d’apprentissage constitue un concept utile à l’enseignement »
- Dominance hémisphérique : Les différences au niveau de la dominance hémisphérique (cerveau gauche, cerveau droit) peuvent expliquer les différences entre les apprenants
- Exercices de coordination : De courtes séances d’exercices de coordination peuvent améliorer l’intégration des fonctions des hémisphères gauche et droit du cerveau.
- Nous n’utilisons que 10 % de notre cerveau
- Le cerveau des hommes est très différent de celui des femmes
- Boire moins de 6 à 8 verres d’eau par jour peut réduire la taille du cerveau
- Problèmes associés aux neuromythes
- Influence négativement le choix des pratiques pédagogiques
- Perte de ressources (temps, argent, énergie, etc.)
- Catégories réductrices (visuel, auditif, cerveau gauche, cerveau droit, etc.) qui, en plus de s'avérer non fondées, peuvent biaiser la perception que 1'élève se fait de lui-même en tant qu'apprenant
- Principe 1 - Neuromythes - Éviter d’adapter l’enseignement à des neuromythes. Comment?
- Connaître les croyances sur le fonctionnement du cerveau qui sont reconnues comme des neuromythes (styles d’apprentissage, cerveau gauche/droit, etc.)
- Évaluer la valeur scientifique des sources d’information
- Adopter une attitude très critique, mais ouverte