teaching:kirschner-how_learning_happens

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teaching:kirschner-how_learning_happens [2021/01/26 02:03] – villersdteaching:kirschner-how_learning_happens [2021/01/26 02:19] – villersd
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     * 28. Le messager n'est pas le message     * 28. Le messager n'est pas le message
     * 29. Les dix péchés capitaux de l'éducation     * 29. Les dix péchés capitaux de l'éducation
 +
  
 <accordion> <accordion>
-<panel type="default" title="Comment fonctionne le cerveau et ce que cela signifie pour l'apprentissage et l'enseignement" no-body="true"> +<panel type="default" title="Comment fonctionne le cerveau et ce que cela signifie pour l'apprentissage et l'enseignement"> 
-^ 1 | Un novice n'est pas un expert minature |+^ 1 | Un novice n'est pas un expert miniature |
 ^ 2 | Me décharger d'une charge | ^ 2 | Me décharger d'une charge |
 ^ 3 | Quelle est la profondeur de votre traitement ? | ^ 3 | Quelle est la profondeur de votre traitement ? |
Ligne 53: Ligne 54:
 ^ 5 | Une image et mille mots | ^ 5 | Une image et mille mots |
 </panel> </panel>
-<panel type="default" title="Les conditions préalables à l'apprentissage" no-body="true">+<panel type="default" title="Les conditions préalables à l'apprentissage">
 ^ 6 | Ce que vous savez détermine ce que vous apprenez | ^ 6 | Ce que vous savez détermine ce que vous apprenez |
 ^ 7 | Pourquoi l'apprentissage indépendant n'est pas un bon moyen de devenir un apprenant indépendant | ^ 7 | Pourquoi l'apprentissage indépendant n'est pas un bon moyen de devenir un apprenant indépendant |
Ligne 61: Ligne 62:
 ^ 11 | Où allons-nous et comment y arriver ? | ^ 11 | Où allons-nous et comment y arriver ? |
 </panel> </panel>
-<panel type="default" title="Quelles sont les activités d'apprentissage qui favorisent l'apprentissage ?" no-body="true">+<panel type="default" title="Quelles sont les activités d'apprentissage qui favorisent l'apprentissage ?">
 ^ 12 | Pourquoi l'échafaudage n'est pas aussi facile qu'il n'y paraît | ^ 12 | Pourquoi l'échafaudage n'est pas aussi facile qu'il n'y paraît |
 ^ 13 | Le Saint Graal : L'enseignement à toute la classe et le tutorat individuel | ^ 13 | Le Saint Graal : L'enseignement à toute la classe et le tutorat individuel |
Ligne 67: Ligne 68:
 ^ 15 | Activités qui donnent naissance à l'apprentissage | ^ 15 | Activités qui donnent naissance à l'apprentissage |
 </panel> </panel>
-<panel type="default" title="Les activités des enseignants" no-body="true">+<panel type="default" title="Les activités des enseignants">
 ^ 16 | Zoom arrière pour faire un zoom avant | ^ 16 | Zoom arrière pour faire un zoom avant |
 ^ 17 | Pourquoi l'apprentissage par la découverte est un mauvais moyen de découvrir des choses / Pourquoi l'apprentissage par l'enquête n'est pas un bon moyen | ^ 17 | Pourquoi l'apprentissage par la découverte est un mauvais moyen de découvrir des choses / Pourquoi l'apprentissage par l'enquête n'est pas un bon moyen |
Ligne 75: Ligne 76:
 ^ 21 | Techniques d'apprentissage qui fonctionnent vraiment | ^ 21 | Techniques d'apprentissage qui fonctionnent vraiment |
 </panel> </panel>
-<panel type="default" title="Les contextes d'apprentissage" no-body="true">+<panel type="default" title="Les contextes d'apprentissage">
 ^ 22 | Pourquoi le contexte est tout | ^ 22 | Pourquoi le contexte est tout |
 ^ 23 | La culture de l'apprentissage | ^ 23 | La culture de l'apprentissage |
Ligne 81: Ligne 82:
 ^ 25 | Il faut une communauté pour économiser 100 millions de dollars | ^ 25 | Il faut une communauté pour économiser 100 millions de dollars |
 </panel> </panel>
-<panel type="default" title="Les mises en garde et les dix péchés capitaux de l'éducation" no-body="true">+<panel type="default" title="Les mises en garde et les dix péchés capitaux de l'éducation">
 ^ 26 | Avez-vous entendu parler de l'apprenant kinesthésique.. | ? | ^ 26 | Avez-vous entendu parler de l'apprenant kinesthésique.. | ? |
 ^ 27 | Quand l'enseignement tue l'apprentissage | ^ 27 | Quand l'enseignement tue l'apprentissage |
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 </accordion> </accordion>
  
-<accordion> +<accordion collapsed="true">
-<panel type="default" title="Comment fonctionne le cerveau et ce que cela signifie pour l'apprentissage et l'enseignement"> +
-<panel-body> +
-1  Un novice n'est pas un expert minature +
-2. Me décharger d'une charge +
-3. Quelle est la profondeur de votre traitement ? +
-4. Une vision évolutive de l'apprentissage +
-5. Une image et mille mots +
-</panel-body> +
-</panel> +
-<panel type="default" title="Les conditions préalables à l'apprentissage"> +
-<panel-body> +
-6. Ce que vous savez détermine ce que vous apprenez +
-7. Pourquoi l'apprentissage indépendant n'est pas un bon moyen de devenir un apprenant indépendant +
-8. Les croyances sur l'intelligence peuvent affecter l'intelligence +
-9. ... la réflexion en fait partie +
-10. La façon dont vous pensez à la réussite est plus importante que la réussite elle-même +
-11. Où allons-nous et comment y arriver ? +
-</panel-body> +
-</panel> +
-<panel type="default" title="Quelles sont les activités d'apprentissage qui favorisent l'apprentissage ?"> +
-<panel-body> +
-12. Pourquoi l'échafaudage n'est pas aussi facile qu'il n'y paraît +
-13. Le Saint Graal : L'enseignement à toute la classe et le tutorat individuel +
-14. La résolution de problèmes : Comment trouver une aiguille dans une botte de foin +
-15. Activités qui donnent naissance à l'apprentissage +
-</panel-body> +
-</panel> +
-<panel type="default" title="Les activités des enseignants"> +
-<panel-body> +
-16. Zoom arrière pour faire un zoom avant +
-17. Pourquoi l'apprentissage par la découverte est un mauvais moyen de découvrir des choses / Pourquoi l'apprentissage par l'enquête n'est pas un bon moyen +
-18. L'enseignement explicite +
-19. L'évaluation pour, et non de l'apprentissage +
-20. Feed up, Feedback, Feed Forward +
-21. Techniques d'apprentissage qui fonctionnent vraiment +
-</panel-body> +
-</panel> +
-<panel type="default" title="Les contextes d'apprentissage"> +
-<panel-body> +
-22. Pourquoi le contexte est tout +
-23. La culture de l'apprentissage +
-24. Rendre les choses visibles +
-25. Il faut une communauté pour économiser 100 millions de dollars +
-</panel-body> +
-</panel> +
-<panel type="default" title="Les mises en garde et les dix péchés capitaux de l'éducation"> +
-<panel-body> +
-26. Avez-vous entendu parler de l'apprenant kinesthésique... ? +
-27. Quand l'enseignement tue l'apprentissage +
-28. Le messager n'est pas le message +
-29. Les dix péchés capitaux de l'éducation +
-</panel-body> +
-</panel> +
-</accordion> +
- +
-<accordion>+
 <panel type="default" title="Comment fonctionne le cerveau et ce que cela signifie pour l'apprentissage et l'enseignement"> <panel type="default" title="Comment fonctionne le cerveau et ce que cela signifie pour l'apprentissage et l'enseignement">
 ^ 1 | Un novice n'est pas un expert miniature | ^ 1 | Un novice n'est pas un expert miniature |
Ligne 153: Ligne 98:
 ^ 5 | Une image et mille mots | ^ 5 | Une image et mille mots |
 </panel> </panel>
 +</accordion>
 +<accordion collapsed="true">
 <panel type="default" title="Les conditions préalables à l'apprentissage"> <panel type="default" title="Les conditions préalables à l'apprentissage">
 ^ 6 | Ce que vous savez détermine ce que vous apprenez | ^ 6 | Ce que vous savez détermine ce que vous apprenez |
Ligne 161: Ligne 108:
 ^ 11 | Où allons-nous et comment y arriver ? | ^ 11 | Où allons-nous et comment y arriver ? |
 </panel> </panel>
 +</accordion>
 +<accordion collapsed="true">
 <panel type="default" title="Quelles sont les activités d'apprentissage qui favorisent l'apprentissage ?"> <panel type="default" title="Quelles sont les activités d'apprentissage qui favorisent l'apprentissage ?">
 ^ 12 | Pourquoi l'échafaudage n'est pas aussi facile qu'il n'y paraît | ^ 12 | Pourquoi l'échafaudage n'est pas aussi facile qu'il n'y paraît |
Ligne 167: Ligne 116:
 ^ 15 | Activités qui donnent naissance à l'apprentissage | ^ 15 | Activités qui donnent naissance à l'apprentissage |
 </panel> </panel>
 +</accordion>
 +<accordion collapsed="true">
 <panel type="default" title="Les activités des enseignants"> <panel type="default" title="Les activités des enseignants">
 ^ 16 | Zoom arrière pour faire un zoom avant | ^ 16 | Zoom arrière pour faire un zoom avant |
-^ 17 | Pourquoi l'apprentissage par la découverte est un mauvais moyen de découvrir des choses \\ / Pourquoi l'apprentissage par l'enquête n'est pas un bon moyen |+^ 17 | Pourquoi l'apprentissage par la découverte est un mauvais moyen de découvrir des choses / Pourquoi l'apprentissage par l'enquête n'est pas un bon moyen |
 ^ 18 | L'enseignement explicite | ^ 18 | L'enseignement explicite |
 ^ 19 | L'évaluation pour, et non de l'apprentissage | ^ 19 | L'évaluation pour, et non de l'apprentissage |
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 ^ 21 | Techniques d'apprentissage qui fonctionnent vraiment | ^ 21 | Techniques d'apprentissage qui fonctionnent vraiment |
 </panel> </panel>
 +</accordion>
 +<accordion collapsed="true">
 <panel type="default" title="Les contextes d'apprentissage"> <panel type="default" title="Les contextes d'apprentissage">
 ^ 22 | Pourquoi le contexte est tout | ^ 22 | Pourquoi le contexte est tout |
Ligne 181: Ligne 134:
 ^ 25 | Il faut une communauté pour économiser 100 millions de dollars | ^ 25 | Il faut une communauté pour économiser 100 millions de dollars |
 </panel> </panel>
 +</accordion>
 +<accordion collapsed="true">
 <panel type="default" title="Les mises en garde et les dix péchés capitaux de l'éducation"> <panel type="default" title="Les mises en garde et les dix péchés capitaux de l'éducation">
 ^ 26 | Avez-vous entendu parler de l'apprenant kinesthésique.. | ? | ^ 26 | Avez-vous entendu parler de l'apprenant kinesthésique.. | ? |
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 </panel> </panel>
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  • Dernière modification : 2022/09/08 14:57
  • de villersd