teaching:kirschner-how_learning_happens

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teaching:kirschner-how_learning_happens [2021/01/26 01:58] – villersdteaching:kirschner-how_learning_happens [2021/01/26 02:21] – villersd
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 Ces chapitres couvrent six sections : Ces chapitres couvrent six sections :
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 +<accordion>
 +<panel type="default" title="Comment fonctionne le cerveau et ce que cela signifie pour l'apprentissage et l'enseignement">
 +^ 1 | Un novice n'est pas un expert miniature |
 +^ 2 | Me décharger d'une charge |
 +^ 3 | Quelle est la profondeur de votre traitement ? |
 +^ 4 | Une vision évolutive de l'apprentissage |
 +^ 5 | Une image et mille mots |
 +</panel>
 +<panel type="default" title="Les conditions préalables à l'apprentissage">
 +^ 6 | Ce que vous savez détermine ce que vous apprenez |
 +^ 7 | Pourquoi l'apprentissage indépendant n'est pas un bon moyen de devenir un apprenant indépendant |
 +^ 8 | Les croyances sur l'intelligence peuvent affecter l'intelligence |
 +^ 9 | ... la réflexion en fait partie |
 +^ 10 | La façon dont vous pensez à la réussite est plus importante que la réussite elle-même |
 +^ 11 | Où allons-nous et comment y arriver ? |
 +</panel>
 +<panel type="default" title="Quelles sont les activités d'apprentissage qui favorisent l'apprentissage ?">
 +^ 12 | Pourquoi l'échafaudage n'est pas aussi facile qu'il n'y paraît |
 +^ 13 | Le Saint Graal : L'enseignement à toute la classe et le tutorat individuel |
 +^ 14 | La résolution de problèmes : Comment trouver une aiguille dans une botte de foin |
 +^ 15 | Activités qui donnent naissance à l'apprentissage |
 +</panel>
 +<panel type="default" title="Les activités des enseignants">
 +^ 16 | Zoom arrière pour faire un zoom avant |
 +^ 17 | Pourquoi l'apprentissage par la découverte est un mauvais moyen de découvrir des choses / Pourquoi l'apprentissage par l'enquête n'est pas un bon moyen |
 +^ 18 | L'enseignement explicite |
 +^ 19 | L'évaluation pour, et non de l'apprentissage |
 +^ 20 | Feed up, Feedback, Feed Forward |
 +^ 21 | Techniques d'apprentissage qui fonctionnent vraiment |
 +</panel>
 +<panel type="default" title="Les contextes d'apprentissage">
 +^ 22 | Pourquoi le contexte est tout |
 +^ 23 | La culture de l'apprentissage |
 +^ 24 | Rendre les choses visibles |
 +^ 25 | Il faut une communauté pour économiser 100 millions de dollars |
 +</panel>
 +<panel type="default" title="Les mises en garde et les dix péchés capitaux de l'éducation">
 +^ 26 | Avez-vous entendu parler de l'apprenant kinesthésique.. | ? |
 +^ 27 | Quand l'enseignement tue l'apprentissage |
 +^ 28 | Le messager n'est pas le message |
 +^ 29 | Les dix péchés capitaux de l'éducation |
 +</panel>
 +</accordion>
 +
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   - Comment fonctionne le cerveau et ce que cela signifie pour l'apprentissage et l'enseignement   - Comment fonctionne le cerveau et ce que cela signifie pour l'apprentissage et l'enseignement
-    * 1. Un novice n'est pas un expert minature+    * 1. Un novice n'est pas un expert miniature
     * 2. Me décharger d'une charge     * 2. Me décharger d'une charge
     * 3. Quelle est la profondeur de votre traitement ?     * 3. Quelle est la profondeur de votre traitement ?
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     * 29. Les dix péchés capitaux de l'éducation     * 29. Les dix péchés capitaux de l'éducation
  
-<accordion> + 
-<panel type="default" title="Comment fonctionne le cerveau et ce que cela signifie pour l'apprentissage et l'enseignement" no-body="true"> +<accordion collapsed="true"> 
-^ 1 | Un novice n'est pas un expert minature |+<panel type="default" title="Comment fonctionne le cerveau et ce que cela signifie pour l'apprentissage et l'enseignement"> 
 +^ 1 | Un novice n'est pas un expert miniature |
 ^ 2 | Me décharger d'une charge | ^ 2 | Me décharger d'une charge |
 ^ 3 | Quelle est la profondeur de votre traitement ? | ^ 3 | Quelle est la profondeur de votre traitement ? |
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 ^ 5 | Une image et mille mots | ^ 5 | Une image et mille mots |
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-<panel type="default" title="Les conditions préalables à l'apprentissage" no-body="true">+</accordion> 
 +<accordion collapsed="true"> 
 +<panel type="default" title="Les conditions préalables à l'apprentissage">
 ^ 6 | Ce que vous savez détermine ce que vous apprenez | ^ 6 | Ce que vous savez détermine ce que vous apprenez |
 ^ 7 | Pourquoi l'apprentissage indépendant n'est pas un bon moyen de devenir un apprenant indépendant | ^ 7 | Pourquoi l'apprentissage indépendant n'est pas un bon moyen de devenir un apprenant indépendant |
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 ^ 11 | Où allons-nous et comment y arriver ? | ^ 11 | Où allons-nous et comment y arriver ? |
 </panel> </panel>
-<panel type="default" title="Quelles sont les activités d'apprentissage qui favorisent l'apprentissage ?" no-body="true">+</accordion> 
 +<accordion collapsed="true"> 
 +<panel type="default" title="Quelles sont les activités d'apprentissage qui favorisent l'apprentissage ?">
 ^ 12 | Pourquoi l'échafaudage n'est pas aussi facile qu'il n'y paraît | ^ 12 | Pourquoi l'échafaudage n'est pas aussi facile qu'il n'y paraît |
 ^ 13 | Le Saint Graal : L'enseignement à toute la classe et le tutorat individuel | ^ 13 | Le Saint Graal : L'enseignement à toute la classe et le tutorat individuel |
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 ^ 15 | Activités qui donnent naissance à l'apprentissage | ^ 15 | Activités qui donnent naissance à l'apprentissage |
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-<panel type="default" title="Les activités des enseignants" no-body="true">+</accordion> 
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 +<panel type="default" title="Les activités des enseignants">
 ^ 16 | Zoom arrière pour faire un zoom avant | ^ 16 | Zoom arrière pour faire un zoom avant |
 ^ 17 | Pourquoi l'apprentissage par la découverte est un mauvais moyen de découvrir des choses / Pourquoi l'apprentissage par l'enquête n'est pas un bon moyen | ^ 17 | Pourquoi l'apprentissage par la découverte est un mauvais moyen de découvrir des choses / Pourquoi l'apprentissage par l'enquête n'est pas un bon moyen |
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 ^ 21 | Techniques d'apprentissage qui fonctionnent vraiment | ^ 21 | Techniques d'apprentissage qui fonctionnent vraiment |
 </panel> </panel>
-<panel type="default" title="Les contextes d'apprentissage" no-body="true">+</accordion> 
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 +<panel type="default" title="Les contextes d'apprentissage">
 ^ 22 | Pourquoi le contexte est tout | ^ 22 | Pourquoi le contexte est tout |
 ^ 23 | La culture de l'apprentissage | ^ 23 | La culture de l'apprentissage |
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 ^ 25 | Il faut une communauté pour économiser 100 millions de dollars | ^ 25 | Il faut une communauté pour économiser 100 millions de dollars |
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 +<panel type="default" title="Les mises en garde et les dix péchés capitaux de l'éducation">
 ^ 26 | Avez-vous entendu parler de l'apprenant kinesthésique.. | ? | ^ 26 | Avez-vous entendu parler de l'apprenant kinesthésique.. | ? |
 ^ 27 | Quand l'enseignement tue l'apprentissage | ^ 27 | Quand l'enseignement tue l'apprentissage |
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-<panel type="default" title="Comment fonctionne le cerveau et ce que cela signifie pour l'apprentissage et l'enseignement"> 
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-1  Un novice n'est pas un expert minature 
-2. Me décharger d'une charge 
-3. Quelle est la profondeur de votre traitement ? 
-4. Une vision évolutive de l'apprentissage 
-5. Une image et mille mots 
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-<panel type="default" title="Les conditions préalables à l'apprentissage"> 
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-6. Ce que vous savez détermine ce que vous apprenez 
-7. Pourquoi l'apprentissage indépendant n'est pas un bon moyen de devenir un apprenant indépendant 
-8. Les croyances sur l'intelligence peuvent affecter l'intelligence 
-9. ... la réflexion en fait partie 
-10. La façon dont vous pensez à la réussite est plus importante que la réussite elle-même 
-11. Où allons-nous et comment y arriver ? 
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-</panel> 
-<panel type="default" title="Quelles sont les activités d'apprentissage qui favorisent l'apprentissage ?"> 
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-12. Pourquoi l'échafaudage n'est pas aussi facile qu'il n'y paraît 
-13. Le Saint Graal : L'enseignement à toute la classe et le tutorat individuel 
-14. La résolution de problèmes : Comment trouver une aiguille dans une botte de foin 
-15. Activités qui donnent naissance à l'apprentissage 
-</panel-body> 
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-<panel type="default" title="Les activités des enseignants"> 
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-16. Zoom arrière pour faire un zoom avant 
-17. Pourquoi l'apprentissage par la découverte est un mauvais moyen de découvrir des choses / Pourquoi l'apprentissage par l'enquête n'est pas un bon moyen 
-18. L'enseignement explicite 
-19. L'évaluation pour, et non de l'apprentissage 
-20. Feed up, Feedback, Feed Forward 
-21. Techniques d'apprentissage qui fonctionnent vraiment 
-</panel-body> 
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-<panel type="default" title="Les contextes d'apprentissage"> 
-<panel-body> 
-22. Pourquoi le contexte est tout 
-23. La culture de l'apprentissage 
-24. Rendre les choses visibles 
-25. Il faut une communauté pour économiser 100 millions de dollars 
-</panel-body> 
-</panel> 
-<panel type="default" title="Les mises en garde et les dix péchés capitaux de l'éducation"> 
-<panel-body> 
-26. Avez-vous entendu parler de l'apprenant kinesthésique... ? 
-27. Quand l'enseignement tue l'apprentissage 
-28. Le messager n'est pas le message 
-29. Les dix péchés capitaux de l'éducation 
-</panel-body> 
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-</accordion> 
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-<panel type="default" title="Comment fonctionne le cerveau et ce que cela signifie pour l'apprentissage et l'enseignement"> 
-1  Un novice n'est pas un expert miniature \\ 
-2. Me décharger d'une charge \\ 
-3. Quelle est la profondeur de votre traitement ? \\ 
-4. Une vision évolutive de l'apprentissage \\ 
-5. Une image et mille mots 
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-<panel type="default" title="Les conditions préalables à l'apprentissage"> 
-^ 6 | Ce que vous savez détermine ce que vous apprenez | 
-^ 7 | Pourquoi l'apprentissage indépendant n'est pas un bon moyen de devenir un apprenant indépendant | 
-^ 8 | Les croyances sur l'intelligence peuvent affecter l'intelligence | 
-^ 9 | ... la réflexion en fait partie | 
-^ 10 | La façon dont vous pensez à la réussite est plus importante que la réussite elle-même | 
-^ 11 | Où allons-nous et comment y arriver ? | 
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-<panel type="default" title="Quelles sont les activités d'apprentissage qui favorisent l'apprentissage ?"> 
-12. Pourquoi l'échafaudage n'est pas aussi facile qu'il n'y paraît 
-13. Le Saint Graal : L'enseignement à toute la classe et le tutorat individuel 
-14. La résolution de problèmes : Comment trouver une aiguille dans une botte de foin 
-15. Activités qui donnent naissance à l'apprentissage 
-</panel> 
-<panel type="default" title="Les activités des enseignants"> 
-16. Zoom arrière pour faire un zoom avant 
-17. Pourquoi l'apprentissage par la découverte est un mauvais moyen de découvrir des choses / Pourquoi l'apprentissage par l'enquête n'est pas un bon moyen 
-18. L'enseignement explicite 
-19. L'évaluation pour, et non de l'apprentissage 
-20. Feed up, Feedback, Feed Forward 
-21. Techniques d'apprentissage qui fonctionnent vraiment 
-</panel> 
-<panel type="default" title="Les contextes d'apprentissage"> 
-22. Pourquoi le contexte est tout 
-23. La culture de l'apprentissage 
-24. Rendre les choses visibles 
-25. Il faut une communauté pour économiser 100 millions de dollars 
-</panel> 
-<panel type="default" title="Les mises en garde et les dix péchés capitaux de l'éducation"> 
-26. Avez-vous entendu parler de l'apprenant kinesthésique... ? 
-27. Quand l'enseignement tue l'apprentissage 
-28. Le messager n'est pas le message 
-29. Les dix péchés capitaux de l'éducation 
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  • Dernière modification : 2022/09/08 14:57
  • de villersd