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villersd
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 ===== C ===== ===== C =====
   ; Compétence : faculté évaluable pour un individu de mobiliser, combiner, transposer et mettre en œuvre des ressources individuelles ou collectives dans un contexte particulier et à un moment donné; par ressources, il faut entendre notamment les connaissances, savoir-faire, expériences, aptitudes, savoir-être et attitudes (FWB, 2013)   ; Compétence : faculté évaluable pour un individu de mobiliser, combiner, transposer et mettre en œuvre des ressources individuelles ou collectives dans un contexte particulier et à un moment donné; par ressources, il faut entendre notamment les connaissances, savoir-faire, expériences, aptitudes, savoir-être et attitudes (FWB, 2013)
 +  ; Conception alternative : C
   ; Connaissance : ensemble cohérent de savoirs et d'expériences résultant de l'assimilation par apprentissage d'informations, de faits, de théories, de pratiques, de techniques relatifs à un ou plusieurs domaines d'étude, de travail, artistiques ou socioprofessionnels»  (FWB, 2013)   ; Connaissance : ensemble cohérent de savoirs et d'expériences résultant de l'assimilation par apprentissage d'informations, de faits, de théories, de pratiques, de techniques relatifs à un ou plusieurs domaines d'étude, de travail, artistiques ou socioprofessionnels»  (FWB, 2013)
  
 ===== D ===== ===== D =====
-  ; lettre D+  ; Didactique : D
  
 ===== E ===== ===== E =====
   ; E : lettre E   ; E : lettre E
 +  ; Épistémologie : E
   ; Étayage :    ; Étayage : 
  
 ===== F ===== ===== F =====
-  ; lettre F+  ; Formateur : F
  
 ===== G ===== ===== G =====
Ligne 51: Ligne 53:
   ; Métacognition : Processus par lequel l'apprenant prend conscience des processus par lesquels il apprend.   ; Métacognition : Processus par lequel l'apprenant prend conscience des processus par lesquels il apprend.
   ; Modelage : lors du modelage, l’enseignant « présente le contenu d’apprentissage d’une façon précise et concise, à l’aide d’exemples et de contre-exemples, en vue de favoriser un niveau de compréhension le plus élevé possible. Il « met un haut-parleur sur sa pensée » en verbalisant aux élèves les liens qu’il effectue pour comprendre la tâche, les questions qu’il se pose, ainsi que les stratégies qu’il sollicite pour la réaliser (selon Gauthier, Bissonnette et Bocquillon, 2019, p. 8). Le modelage comporte donc deux volets : la démonstration de la tâche et la description des actions réalisées et des décisions prises (Archer & Hughes, 2011).   ; Modelage : lors du modelage, l’enseignant « présente le contenu d’apprentissage d’une façon précise et concise, à l’aide d’exemples et de contre-exemples, en vue de favoriser un niveau de compréhension le plus élevé possible. Il « met un haut-parleur sur sa pensée » en verbalisant aux élèves les liens qu’il effectue pour comprendre la tâche, les questions qu’il se pose, ainsi que les stratégies qu’il sollicite pour la réaliser (selon Gauthier, Bissonnette et Bocquillon, 2019, p. 8). Le modelage comporte donc deux volets : la démonstration de la tâche et la description des actions réalisées et des décisions prises (Archer & Hughes, 2011).
 +  ; Modèle : M
 +
 +===== N =====
 +  ; Neurosciences : N
  
 ===== O ===== ===== O =====
-  ; lettre O+  ; Opération mentale : O
  
 ===== P ===== ===== P =====
Ligne 59: Ligne 65:
   ; Pratique réflexive :   ; Pratique réflexive :
   ; Pre-service teacher (PST) :    ; Pre-service teacher (PST) : 
 +  ; Psychologie cognitive : P
 +  ; Psychologie de l'éducation :
  
 ===== Q ===== ===== Q =====
Ligne 64: Ligne 72:
  
 ===== R ===== ===== R =====
-  ; lettre R+  ; Représentation : R
  
 ===== S ===== ===== S =====
 +  ; Savoir : S
   ; Savoir-être : l'attitude ou l'ensemble d'attitudes permettant de s'adapter à divers contextes sociaux (FWB, 2019b, p. 7)   ; Savoir-être : l'attitude ou l'ensemble d'attitudes permettant de s'adapter à divers contextes sociaux (FWB, 2019b, p. 7)
   ; Savoir-faire : procédure, geste, technique, schéma de résolution, standardisés et automatisés par l'apprentissage et l'entraînement (FWB, 2019b, p. 7)   ; Savoir-faire : procédure, geste, technique, schéma de résolution, standardisés et automatisés par l'apprentissage et l'entraînement (FWB, 2019b, p. 7)
 +  ; Situation didactique : S
  
 ===== T ===== ===== T =====
-  ; T : lettre T+  ; Transposition didactique : T 
 +  ; Triangle didactique : T
  
 ===== U ===== ===== U =====
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  • Dernière modification: 2021/07/19 15:09
  • de villersd