Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

--- teaching:desinformations [2020/06/30 10:08] – [Pesticides] villersd
+++ teaching:desinformations [2020/07/08 14:10] – [Développement de l'esprit critique à l'école] villersd
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     * [[https://www.youtube.com/watch?v=__DVwG9oiuU|EMI 1 - Education aux médias et à l'information à l'école (Introduction)]] - Hygiène Mentale, le projet de Rose-Marie Farinella
     * [[https://www.francetvpro.fr/numerique/dossiers-de-presse/educationauxmedias|Dossier de presse france tv éducation]]
+    * [[https://jeannicod.ccsd.cnrs.fr/ijn_02887414|Définir et éduquer l'esprit critique : Rapport produit dans le cadre des travaux du Work Package 1 / Projet EEC -Éducation à l'esprit critique]] (ANR-18-CE28-0018) E Pasquinelli, M. Farina, A Bedel et Roberto Casati, juillet 2020 → [[https://jeannicod.ccsd.cnrs.fr/ijn_02887414/document|pdf]]
+<note tip>
+Cette dernière étude de Pasquinelli et al a résulté sur une définition minimaliste, opérationnelle et cognitivement réaliste de l’EC, et des principes permettant de guider la pratique pédagogique et  l’évaluation. En résumé:
+  * l’EC est défini comme l’ensemble des capacités qui permettent d’évaluer la qualité épistémique des informations disponibles en vue d’une prise de décision, et de calibrer correctement sa confiance en ces informations selon les résultats de l’évaluation;
+  * l’EC n’est pas uniquement un idéal à atteindre, mais il fait partie du bagage cognitif naturel de tout individu, présent dès l’enfance. Nous faisons preuve d’EC quand nous sélectionnons nos sources sur la base de critères ou d’indices de fiabilité, quand nous estimons la plausibilité et la pertinence d’une information, quand nous ressentons ou exprimons notre confiance dans les informations à notre disposition et dans nos choix ou décisions. Les enfants possèdent ces capacités et les utilisent de manière souvent inconsciente. Nous considérons ces capacités comme constitutives de l’EC naturel;
+  * les capacités naturelles de l’EC présentent des limites structurelles: elles ne sont pas sans faille, et les critères ou indices utilisés ne sont pas nécessairement adaptés à des contextes et contenus qui demandent un EC plus sophistiqué;
+  * l’éducation de l’EC a pour but d’outiller les capacités de l’EC naturel avec des critères de plus en plus sophistiqués. Son premier objectif consiste à mettre tout citoyen en condition pour évaluer correctement les sources et les contenus d’information d’usage courant. Nous parlons pour cela d’EC «avancé». Nous distinguons l’EC «avancé» de l’EC «expert», qui s’exerce sur des contenus moins courants et qui utilise des critères encore plus sophistiqués, des connaissances spécialisées voire professionnelles;
+  * afin d’atteindre ses objectifs, l’éducation de l’EC se soucie de mettre en place les meilleures stratégies pour favoriser le transfert des capacités et outils acquis dans de nombreux domaines de connaissance et contextes;
+  * l’évaluation de l’EC vise à mesurer la capacité à mettre en place les outils les plus adaptés pour mesurer la qualité épistémique de l’information et également la capacité à calibrer sa confiance en conséquence
+</note>
 ===== Fakes divers, informations mal utilisées,... =====
 FIXME : ajouter des exemples