Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

--- teaching:biblio-didactique-chimie [2019/09/07 09:31] – [Méthodologies] villersd
+++ teaching:biblio-didactique-chimie [2019/11/27 15:29] – [Difficultés, fausses conceptions] villersd
@@ Ligne 22: / Ligne 22: @@
   - [[biblio-10.1021-acs.jchemed.6b00261|Développement d’un test à trois niveaux comme outil de diagnostic valide pour l’identification de fausses conceptions sur les glucides]]
   - [[biblio-10.1021-acs.jchemed.8b00296|Contenu pédagogique sur la cinétique chimique: sélection de critères pour aborder expérimentalement les conceptions intuitives des étudiants]]
+  - [[biblio-10.1021-ed3004275|Que veulent dire les chimistes lorsqu'ils parlent des éléments ?]]
 ===== Modèles et modélisation =====
@@ Ligne 171: / Ligne 172: @@
   - [[https://eic.rsc.org/cpd/practical-electrolysis/3007573.article|Practical electrolysis]]
   - [[https://eic.rsc.org/cpd/practical-chromatography/2500327.article|Practical chromatography]]
+  - [[https://www.lactualitechimique.org/Usage-et-apprentissage-des-mots-en-chimie-difficultes-ambiguites-obstacles|Usage et apprentissage des mots en chimie - Difficultés, ambiguïtés, obstacles]] Isabelle Kermen, l'Actualité Chimique N° 407 mai 2016 : "Quelques difficultés fréquentes dans l’apprentissage de la chimie, liées aux termes utilisés et que l’on peut trouver dans les manuels scolaires sont présentées. Elles montrent l’importance de distinguer les propriétés émergentes de la matière de celles des entités du niveau moléculaire et de distinguer les modèles des situations expérimentales dans l’enseignement de la chimie"
   - ...