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teaching:biblio-9780131493926-chap10

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teaching:biblio-9780131493926-chap10 [2015/11/13 00:10] (Version actuelle)
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 +====== Une introduction à l'​apprentissage en petits groupes ======
 +[[http://​www.pearsonhighered.com/​educator/​product/​Chemists-Guide-to-Effective-Teaching/​9780131493926.page|An Introduction to Small-Group Learning]], Melanie M. Cooper, Department of Chemistry, Clemson University. chapitre 10 du "​Chemists'​guide to effective teaching",​ Norbert J. Pienta, Melanie M. Cooper, Thomas J. Greenbowe, Pearson Prentice Hall 2005. Résumé de A.P., 2011-2012. **Article d'​intérêt didactique**
  
 +De nos jours, il apparait évident que notre façon “classique” d’enseigner n’est pas souvent efficace et ce à différents niveaux. Dans sa revue, Mélanie Cooper propose de s’intéresser à l’apprentissage par groupes. Elle y développe les diverses facettes des activités que l’on peut dispenser et ce plus particulièrement dans les cours de chimie. Grâce à des exemples concrets, elle met en exergue le bénéfice que l’on peut en retirer et donne des conseils afin de bien les appliquer en classe. Même si elle en parle à un niveau supérieur, ces nouvelles méthodes peuvent être appliqués à l’enseignement secondaire.
 +
 +===== Introduction =====
 +(54 références)
 +
 +Beaucoup de preuves que les méthodes d’enseignement « traditionnelles » ne sont pas efficaces au niveau universitaire. Il apparaît que :
 +  * la plupart des enseignants trouvent que « réciter n’est pas enseigner »
 +  * faire vérifier des concepts et des faits à l’élève pour voir de quoi il est capable sont souvent source de perte de temps et de ressources voir contre-productif
 +  * Beaucoup d’enseignants sont souvent confrontés à de nombreuses questions synonyme d’un manque de compréhension alors qu’ils pensent avoir donner un discours lucide
 +
 +  * Incorporation de méthodes d’enseignement nouvelles en sciences (1996/1997)
 +  * Utilisation de groupes d’étudiants ou d’équipes
 +  * Compétence importante depuis 1945
 +
 +===== Terminologie =====
 +Apprentissage par groupes = Cooperative,​ Collaborative,​ Small-group ou Team-based Learning
 +
 +^ Nom^Caractéristique du groupe^Utilisation typique^
 +|Apprentissage par petit groupe (Small–group learning) \\ Apprentissage par collaboration (Collaborative learning) |Terme englobant - Utilisé pour décrire n’importe quelle activité de groupe \\ Groupe de 2 à 5 membres, court ou long terme |Tout types de travail de  groupes - Laboratoires - Discussion de cours - Résolution de problèmes|
 +|Apprentissage par coopération (Cooperative Learning)|Considéré comme un sous-ensemble de l’apprentissage par collaboration ou sa fin \\ Groupe de 3 à 4 membres, à long terme, rôles désignés |Laboratoires (chaque membre à un rôle spécifique) \\ Projets à long terme|
 +|Apprentissage d’équipe menée par pair (Peer-led Team learning (PLTL)) |Groupe à long terme avec étudiants leaders \\ Typiquement,​ jusqu’à 10 membres|Session de résolution de problèmes hors- classe|
 +
 +===== Historique =====
 +  * Apprentissage par groupe - Longue histoire
 +  * Bien documenté
 +  * Archétype de l’école à classe unique (les + vieux apprennent aux +jeunes - chef d’œuvre)
 +  * Formation spontanée de groupes informels dans certains cours
 +  * Large éventail d’activités de groupes dans beaucoup de cours
 +
 +Efficacité prouvée
 +  * 100 dernières années : école élémentaire,​ cursus pré-universitaire
 +  * 15 dernières années : un peu sur l’apprentissage en chimie
 +  * 2 travaux importants
 +    * Johnson et Smith (1998), livre « Active learning: Cooperation in the College Classroom »
 +    * Millis et Cottell (1998)
 +
 +Efficacité de la méthode prouvée par une grande base de données « de longue date et solide »
 +
 +===== Johnson et Johnson (1991) rapporte : =====
 +<​blockquote>​« Nous savons plus sur l’efficacité de l’apprentissage par coopération que sur l’apprentissage par cours magistraux... ... ou presque une autre facette de l’éducation »
 +</​blockquote>​
 +Les résultats de leurs études montrent :
 +  * Plus grande réussite
 +  * Augmentation de l’attention
 +  * Niveau de raisonnement souvent plus haut, compréhension plus profonde, esprit critique
 +  * Plus grande motivation intrinsèque à apprendre
 +  * Plus grande habilité à voir les situations traitées grâce aux perspectives des autres
 +  * Diversité mieux acceptée
 +  * Comportement axé sur la tâche et moins perturbé
 +  * Apport de compétences sociales
 +  * Attitudes plus positives vis-à-vis des instructeurs
 +  * Attitudes plus positives vis-à-vis de l’apprentissage
 +
 +
 +FIXME (à compléter, cf moodle)
teaching/biblio-9780131493926-chap10.txt · Dernière modification: 2015/11/13 00:10 par villersd