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Différences
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+ | ====== Une introduction à l' | ||
+ | [[http:// | ||
+ | De nos jours, il apparait évident que notre façon “classique” d’enseigner n’est pas souvent efficace et ce à différents niveaux. Dans sa revue, Mélanie Cooper propose de s’intéresser à l’apprentissage par groupes. Elle y développe les diverses facettes des activités que l’on peut dispenser et ce plus particulièrement dans les cours de chimie. Grâce à des exemples concrets, elle met en exergue le bénéfice que l’on peut en retirer et donne des conseils afin de bien les appliquer en classe. Même si elle en parle à un niveau supérieur, ces nouvelles méthodes peuvent être appliqués à l’enseignement secondaire. | ||
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+ | ===== Introduction ===== | ||
+ | (54 références) | ||
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+ | Beaucoup de preuves que les méthodes d’enseignement « traditionnelles » ne sont pas efficaces au niveau universitaire. Il apparaît que : | ||
+ | * la plupart des enseignants trouvent que « réciter n’est pas enseigner » | ||
+ | * faire vérifier des concepts et des faits à l’élève pour voir de quoi il est capable sont souvent source de perte de temps et de ressources voir contre-productif | ||
+ | * Beaucoup d’enseignants sont souvent confrontés à de nombreuses questions synonyme d’un manque de compréhension alors qu’ils pensent avoir donner un discours lucide | ||
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+ | * Incorporation de méthodes d’enseignement nouvelles en sciences (1996/1997) | ||
+ | * Utilisation de groupes d’étudiants ou d’équipes | ||
+ | * Compétence importante depuis 1945 | ||
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+ | ===== Terminologie ===== | ||
+ | Apprentissage par groupes = Cooperative, | ||
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+ | ^ Nom^Caractéristique du groupe^Utilisation typique^ | ||
+ | |Apprentissage par petit groupe (Small–group learning) \\ Apprentissage par collaboration (Collaborative learning) |Terme englobant - Utilisé pour décrire n’importe quelle activité de groupe \\ Groupe de 2 à 5 membres, court ou long terme |Tout types de travail de groupes - Laboratoires - Discussion de cours - Résolution de problèmes| | ||
+ | |Apprentissage par coopération (Cooperative Learning)|Considéré comme un sous-ensemble de l’apprentissage par collaboration ou sa fin \\ Groupe de 3 à 4 membres, à long terme, rôles désignés |Laboratoires (chaque membre à un rôle spécifique) \\ Projets à long terme| | ||
+ | |Apprentissage d’équipe menée par pair (Peer-led Team learning (PLTL)) |Groupe à long terme avec étudiants leaders \\ Typiquement, | ||
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+ | ===== Historique ===== | ||
+ | * Apprentissage par groupe - Longue histoire | ||
+ | * Bien documenté | ||
+ | * Archétype de l’école à classe unique (les + vieux apprennent aux +jeunes - chef d’œuvre) | ||
+ | * Formation spontanée de groupes informels dans certains cours | ||
+ | * Large éventail d’activités de groupes dans beaucoup de cours | ||
+ | |||
+ | Efficacité prouvée | ||
+ | * 100 dernières années : école élémentaire, | ||
+ | * 15 dernières années : un peu sur l’apprentissage en chimie | ||
+ | * 2 travaux importants | ||
+ | * Johnson et Smith (1998), livre « Active learning: Cooperation in the College Classroom » | ||
+ | * Millis et Cottell (1998) | ||
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+ | Efficacité de la méthode prouvée par une grande base de données « de longue date et solide » | ||
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+ | ===== Johnson et Johnson (1991) rapporte : ===== | ||
+ | < | ||
+ | </ | ||
+ | Les résultats de leurs études montrent : | ||
+ | * Plus grande réussite | ||
+ | * Augmentation de l’attention | ||
+ | * Niveau de raisonnement souvent plus haut, compréhension plus profonde, esprit critique | ||
+ | * Plus grande motivation intrinsèque à apprendre | ||
+ | * Plus grande habilité à voir les situations traitées grâce aux perspectives des autres | ||
+ | * Diversité mieux acceptée | ||
+ | * Comportement axé sur la tâche et moins perturbé | ||
+ | * Apport de compétences sociales | ||
+ | * Attitudes plus positives vis-à-vis des instructeurs | ||
+ | * Attitudes plus positives vis-à-vis de l’apprentissage | ||
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+ | FIXME (à compléter, cf moodle) |