no way to compare when less than two revisions
Différences
Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.
— | teaching:biblio-10.1021-ed083p1317 [2014/03/26 17:58] (Version actuelle) – créée villersd | ||
---|---|---|---|
Ligne 1: | Ligne 1: | ||
+ | ==== Classifier la matière : modèle utilisant des attaches-trombonnes ==== | ||
+ | // | ||
+ | |||
+ | Les élèves ont des difficultés à visualiser le monde des chimistes et leur langage spécifique. Au début de leurs études, les élèves peinent à apprendre et à appliquer la définition des termes // | ||
+ | Par exemple, Box 1: Instructions données aux élèves | ||
+ | - Définissez les termes suivants : atome, molécule, élément, composé, substance pure, mélange | ||
+ | - Comparez ta définition de la question 1 avec les définitions les autres élèves de ton groupe et avec la définition du dictionnaire. Quelles sont les différences et les similitudes entre ces différentes définitions ? | ||
+ | - Quelle est la différence entre une molécule et un composé ? | ||
+ | - Si un composé est fabriqué de différents éléments, est un mélange ? | ||
+ | - Comparez les définitions de mélange et substance pure. Quelles sont les différences entre ces termes ? | ||
+ | - Obtient un set de trombones (set 1 ou set 2) au près de ton professeur. Ces sets de trombones représentent la matière. Chaque trombone représente un atome. Observe chaque paquet et note tes observations. Assurez-vous que vous pouvez répondre aux questions suivantes. | ||
+ | - Pourquoi les trombones sont-ils accrochés ensemble ? | ||
+ | - Décrivez le contenu de chaque paquet en termes de composition en pour cent ? | ||
+ | - Quels sacs contiennent les trombones qui représentent des mélanges et ceux qui représente des substances pures. | ||
+ | - Quels sacs contiennent les trombones qui représentent des éléments, des molécules ou des composés ? | ||
+ | - Quant votre groupe a répondu à toutes les questions, comparez vos réponses avec ceux d’un groupe qui a un set de trombone différent. | ||
+ | - Quelles sont les similitudes entre les sets 1 et 2. | ||
+ | - Quelle est la différence principale entre les sacs qui contiennent les mélanges et les sacs qui contiennent la substance pure ? | ||
+ | |||
+ | Voici un exemple observations faite par les élèves : //un paquet avec des trombones de couleurs différentes n’est pas forcément un mélange// (exemple : Bag A : 3 x rose-blanc). Les élèves peuvent en conclure que la substance A est une substance pure. | ||
+ | |||
+ | Ce modèle peut également montrer aux élèves que le terme « % de composition » est un terme général qui a une signification différente en fonction de l’analyse utilisée. Les auteurs proposent donc de calculer le % composition, | ||
+ | - issus d’une séparation physique | ||
+ | - issus d’une analyse élémentaire. | ||
+ | Exemple : Bag A. | ||
+ | - 100 % : //c’est une substance pure// | ||
+ | - 50% de rose, 50% de blanc : // | ||
+ | |||
+ | Les auteurs proposent également d’utiliser ces modèles pour illustrer le terme isomère, par exemple, grâce au paquet E (3 x orange-jaune-orange et 2 x jaune- orange-orange). Quant au paquet F, il peut représenter un mélange oxygène/ | ||
+ | |||