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Différences
Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.
— | teaching:biblio-10.1021-acs.jchemed.7b00256 [2018/07/05 07:59] (Version actuelle) – créée villersd | ||
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+ | ====== Le choc des chimistes: un blog gamifié pour maîtriser le concept de la stœchiométrie des réactifs limitants ====== | ||
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+ | Article : [[https:// | ||
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+ | Les auteurs se sont intéressés à la stœchiométrie des réactions et aux réactifs en excès ou limitants car ce sont des notions généralement difficiles à appréhender par les élèves. Afin de rendre cette notion plus concrète, on peut travailler par analogie. Par exemple : | ||
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+ | (//N.B.// : les figures n' | ||
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+ | {{ https:// | ||
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+ | <note tip> | ||
+ | * Une réaction de base : 1 sandwich + 2 biscuits + 1 orange → 1 collation | ||
+ | * Une situation : 11 sandwiches + 16 biscuits + 10 orange → 8 collations + 3 sandwiches + 2 oranges | ||
+ | </ | ||
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+ | Toutefois, si l’analogie utilisée par l’enseignant, | ||
+ | Étant donné que les jeunes interagissent toujours avec un écran, les auteurs ont eu l’idée particulière de mettre cet exercice en ligne sur un blog et de l' | ||
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+ | Les élèves doivent encoder 1 ou plusieurs analogies, cela leur rapporte 5 points par encodage. Ces analogies sont alors visibles par tous. Les pairs peuvent les critiquer. Si les attaques sont fondées : + 3 points pour l’auteur de la critique. L' | ||
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+ | Exemples d' | ||
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+ | {{ https:// | ||
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+ | L' | ||
+ | * Situation 1 " | ||
+ | * 40 cL sirop + 100 feuilles de menthe + 10 citrons + 150 cL de rhum + 3 L d'eau → 20 mojitos | ||
+ | * Situation 2 " | ||
+ | * 40 cL sirop + 100 feuilles de menthe + 8 citrons + 150 cL de rhum + 3L d'eau → 16 mojitos + 8 cL sirop + 20 feuilles de menthe + 30 cL de rhum + 60 cL d' | ||
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+ | {{ https:// | ||
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+ | Pour participer à un jeu, un scout peut s' | ||
+ | * Conditions stœchiométriques : | ||
+ | * 16 enfants + 4 scouts → 4 groupes | ||
+ | * Conditions non stœchiométriques : | ||
+ | * 20 enfants + 4 scouts → 4 groupes + 4 enfants ne jouant pas | ||
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+ | Cette activité était facultative. 50 % des étudiants y ont participé. Plus de 50 % ont apprécié le jeu et 92.5% rejoueront si un nouveau jeu est créé. Ils trouvent généralement que cela aide à mieux comprendre et les résultats au test final sont statistiquement meilleurs. | ||
+ | Toutefois, cela demande au professeur de contrôler au moins une fois par jour le site afin d’attribuer les points et de réaliser le ranking. L' | ||
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+ | ===== En Belgique ===== | ||
+ | Cela pourrait être utilisé en 4ème année dans l'UAA 3 : la réaction chimique : approche quantitative -- Réactif en excès, réactif limitant. | ||