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Différences
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+ | ====== La chimie de la photographie: | ||
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+ | Un constat : l’avènement de la photographie numérique conduit à l’évincement de la photographie conventionnelle non seulement du marché économique, | ||
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+ | Or, la photographie - et particulièrement les procédés anciens de tirage - permet de mettre en pratique des connaissances théoriques de chimie, de physique et de mathématique. Des thèmes tels que la lumière et les couleurs (spectre d’absorption), | ||
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+ | Dans le cadre de cours, la photographie permet également d’apporter des éléments relatifs à l’histoire des sciences souvent négligée dans le cadre de formation bien qu’importante pour comprendre les faits ou les techniques du présent. La mise en pratique de procédés photographiques anciens permet de motiver les étudiants pour les sciences via le biais de la créativité qu’ils apportent dans la réalisation de leurs épreuves : la compréhension du résultat d’une production est un moteur de créativité laquelle induit de l’intérêt pour les paramètres régissant les objectifs créatifs poursuivis. | ||
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+ | La photographie est également un moyen d’accroche à la culture via les nombreux exemples de photographes célèbres pouvant être présentés aux étudiants. | ||
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+ | Il est à noter que les incertitudes liées aux temps nécessaires à l’exposition du papier et au tirage (révélation de l’image) du papier perturbent les étudiants ayant l’habitude de suivre des protocoles de laboratoire explicites. Tout en étant méthodique et précis, les étudiants doivent jouer d’initiative en travaillant par estimation. | ||
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+ | L’idée d’inclure, | ||
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+ | Une transversalité entre différents cours (sciences et hors sciences) est possible via la photographie : à l’évidence la physique, la mathématique mais également l’histoire (une photographie publiée a parfois été un élément de basculement de l’histoire). |