Didier Villers, UMONS - wiki

teaching:psychologie_de_l_education

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2024-02-08T01:56:15+00:00

Psychologie de l'éducation Thématiques reliées : neurosciences, cognition/métacognition, motivation,... À ajouter : * Test-Enhanced Learning and Testing in Education: Contemporary Perspectives and Insights - SpringerLink This special issue of Educational Psychology Review synthesizes the latest findings and insights on test-enhanced learning and testing in education. The literature on test-enhanced learning encompasses various methods of using practice tests to promote learning, including r…

teaching:articles_didactique_chimie

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2025-12-09T13:07:59+00:00

Sélection d'articles en didactique de la chimie FIXME à ajouter : * Liens rapides : * : numéro courant de Journal of Chemical Education où vous avez la possibilité de consulter les résumés. Si vous souhaitez recevoir la table des matières à chaque nouveau numéro, il vous suffit de prendre l'option

teaching:desinformations

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2023-08-24T04:18:56+00:00

Cette page regroupe quelques exemples d'informations et désinformations, notamment tirés de différents media : presse, réseaux sociaux, blogs, forums,... des désinformations, et parfois aussi une information qui se veut plus conforme aux faits.

teaching:stackexchange-chimie

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2023-06-09T11:01:58+00:00

Questions et réponses en chimie sur chemistry.stackexchange Chemistry Stack Exchange est un site de questions et réponses pour les scientifiques, les enseignants, les étudiants,... Il est gratuit, est son contenu est sous licence libre (copyleft) Creative Commons BY-SA. Aucune inscription n'est requise pour la consultation. Vous devez vous identifier pour y contribuer. Le fonctionnement est réglé par un système de

teaching:5_conceptions_erronees_courantes_sur_l_apprentissage

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2022-07-04T11:20:13+00:00

Five Common Misconceptions about Learning (5 conceptions erronées courantes sur l'apprentissage) * Traduction par Françoise Appy, Form@PEx, 28 mai 2019 Five Common Misconceptions about Learning (texte original de Greg Ashman) * Source : Five Common Misconceptions about Learning (5 conceptions erronées courantes sur l'apprentissage), Greg Ashman, Filling the pail, may 16 2015

teaching:biblio-10.1021-acs.jchemed.6b00261

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2019-06-08T22:31:26+00:00

Développement d’un test à trois niveaux comme outil de diagnostic valide pour l’identification de fausses conceptions sur les glucides Article Development of a Three-Tier Test as a Valid Diagnostic Tool for Identification of Misconceptions Related to Carbohydrates, Dušica D. Milenković, Tamara N. Hrin, Mirjana D. Segedinac, and Saša Horvat, J. Chem. Educ., 2016, 93 (9), pp 1514–1520 DOI: 10.1021/acs.jchemed.6b00261 résumé de H.D. 2016-2017

teaching:biblio-9780131493926-chap10

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2015-11-13T00:10:50+00:00

Une introduction à l'apprentissage en petits groupes An Introduction to Small-Group Learning, Melanie M. Cooper, Department of Chemistry, Clemson University. chapitre 10 du “Chemists'guide to effective teaching”, Norbert J. Pienta, Melanie M. Cooper, Thomas J. Greenbowe, Pearson Prentice Hall 2005. Résumé de A.P., 2011-2012.

teaching:progappchim:presentation_principes

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2023-02-21T14:56:20+00:00

~~REVEAL transition=convex&controls=1&show_progress_bar=1&build_all_lists=1&open_in_new_window=1~~ Programmer en Python Généralités * Qu'est-ce qu'un langage de programmation ? * Compilation ou interprétation, ou... ? Rôle des langages de programmation

teaching:adamboxer-approche_pas_a_pas_des_travaux_pratiques

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2022-03-17T10:55:32+00:00

Approche pas à pas des travaux pratiques * Source : Adam Boxer, RSC Education, 2020 : Take a walk on the slow side - Try this step-by-step approach to practical work and see students’ learning improve * voir aussi : Teaching Secondary Science: A Complete Guide Adam Boxer, John Catt Bookshop, 2021 ISBN: 9781913622787 “”“”“” Exemple d'une séance de travaux pratiques sur les vitesses de réaction impliquant des éclats de marbre, de l'acide et des seringues à gaz. Voici les étapes à su…

teaching:articles_didactique_chimie-george_m_bodner

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2021-09-24T04:24:54+00:00

Sélection d'articles - George M. Bodner Festschrift * Introducing the Virtual Issue: George M. Bodner Festschrift Marcy Towns, 2021 → sélection d'articles sur ces sujets : * Constructivism as a Lens for Understanding Student Learning * Student Conceptualization of Organic Reactions * Understanding Student Approaches to Problem Solving

teaching:biblio-10.1021-acs.jchemed.5b00190

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2019-06-08T22:13:29+00:00

Variations sur la démonstration de la "bouteille bleue" avec des aliments contenant un colorant bleu Variations on the “Blue-Bottle” Demonstration Using Food Items That Contain FD&C Blue #1 Felicia A. Staiger, Joshua P. Peterson, and Dean J. Campbell, J. Chem. Educ., 2015, 92 (10), pp 1684–1686 DOI: 10.1021/acs.jchemed.5b00190 résumé de C.D. 2015-2016

teaching:kirschner-how_teaching_happens

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2022-09-04T16:38:19+00:00

How teaching happens - Comment l'enseignement se fait * Paul A. Kirschner, Carl Hendrick, Jim Heal : How Teaching Happens - Seminal Works in Teaching and Teacher Effectiveness and What They Mean in Practice Published June 23, 2022 by Routledge, 374 Pages 78 B/W Illustrations ISBN: 9781032132082 * Présentation par Kirschner à Londre, septembre 2022 * Generative Learning Strategies to Generate Productive Learning “There’s no such thing as passive learning. Passive learning implies that – m…

teaching:the_need_for_a_theory_of_learning

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2023-08-22T22:39:04+00:00

The need for a theory of learning (opinion) Source : December 04, 2017 Sarah Bray, Stephen L. Chew, William J. Cerbin Cited by : * Few professions are “revolutionized” with such frequency as teaching -- and with such minimal impact on actual practices. As veteran teachers, we’ve seen many teaching practices and technological advances that promise to tr…

teaching:timeline-chimie

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2021-04-28T13:50:56+00:00

Ligne du Temps de la Chimie Préambule Toute science progresse par la réalisation et l'interprétation d'expériences, par l'introduction de nouveaux concepts, ... Des améliorations et corrections se succèdent alors, dévoilant parfois des erreurs ou des imprécisions du passé. Dans de nombreuses situations, la recherche scientifique induit des interrogations sur l'articulation des travaux actuels par rapport à la masse des connaissances précédentes. Dès lors, on se rend compte qu'une connaissanc…

teaching:uaa-chim-sb-01-matiere

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2017-10-04T09:41:27+00:00

Chimie – Sciences de base – UAA 1 – Deuxième degré Constitution et classification de la matière Compétences à développer * Décrire et modéliser les différents niveaux d’organisation de la matière * Analyser le tableau périodique des éléments pour en extraire des informations pertinentes

teaching:uaa-chim-sb-02-reaction-chimique-qualitative

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2018-10-02T12:33:34+00:00

Chimie – Sciences de base – UAA 2 – Deuxième degré La réaction chimique : approche qualitative Compétences à développer * Réaction chimique * A partir de l’observation d’un phénomène chimique, décrire le réarrangement moléculaire et traduire la réaction chimique par une équation pondérée

teaching:uaa-chim-sb-03-reaction-chimique-quantitative

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2018-10-02T12:34:51+00:00

Chimie – Sciences de base – UAA 3 – Deuxième degré La réaction chimique : approche quantitative Compétences à développer * Résoudre des problèmes de stœchiométrie dans le cas de réactions complètes avec les réactifs en quantités stœchiométriques.

teaching:uaa-chim-sb-04-caracteriser-phenomene-chimique

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2018-10-02T12:42:30+00:00

Chimie – Sciences de base – UAA 4 – Deuxième degré Caractériser un phénomène chimique Compétences à développer * Classer les phénomènes selon l’effet thermique associé (exothermique, endothermique, athermique) * Caractériser la vitesse de réaction sur base de critères qualitatifs

teaching:uaa-chim-sb-05-liaisons

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2017-10-10T03:52:45+00:00

Chimie – Sciences de base – UAA 5 – Troisième degré Les Liaisons chimiques Compétences à développer * A partir du modèle de Lewis et d’informations du tableau périodique des éléments, représenter une molécule avec ses liaisons

teaching:uaa-chim-sb-06-equilibres-chimiques

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2017-10-10T03:59:49+00:00

Chimie – Sciences de base – UAA 6 – Troisième degré Les équilibres chimiques Compétences à développer * Prévoir le sens d’évolution d’une réaction réversible Processus Appliquer * Utiliser une table des constantes d’équilibre pour distinguer une réaction complète d’une réaction limitée à un équilibre

teaching:uaa-chim-sb-07-chimie-organique

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2017-10-10T04:08:51+00:00

Chimie – Sciences de base – UAA 7 – Troisième degré Notions de base de chimie organique (alcanes, polymères, alcènes) Compétences à développer * Evaluer l’importance des substances organiques dans l’environnement quotidien du consommateur responsable

teaching:uaa-chim-sb-08-grandes-classes-reactions-chimiques

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2017-10-10T04:27:17+00:00

Chimie – Sciences de base – UAA 8 – Troisième degré Grandes classes de réactions chimiques (acide-base, oxydoréduction, précipitation) Compétences à développer * Décrire une réaction de précipitation comme une réaction de recombinaison d’ions, une réaction acide base comme un transfert de protons, une oxydoréduction comme un transfert d’électrons

teaching:uaa-chim-sg-01-matiere

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2018-10-02T12:16:53+00:00

Chimie – Sciences générales – UAA 1 – Deuxième degré Constitution et classification de la matière Compétences à développer * Décrire et modéliser les différents niveaux d’organisation de la matière. * Analyser le tableau périodique des éléments pour en extraire des informations pertinentes.

teaching:uaa-chim-sg-02-reaction-chimique-qualitative

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2018-10-02T12:51:16+00:00

Chimie – Sciences générales – UAA 2 – Deuxième degré La réaction chimique : approche qualitative Compétences à développer * Réaction chimique * A partir de l’observation d’un phénomène chimique, décrire le réarrangement moléculaire et traduire la réaction chimique par une équation pondérée.

teaching:uaa-chim-sg-03-reaction-chimique-quantitative

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2018-10-02T12:52:11+00:00

Chimie – Sciences générales – UAA 3 – Deuxième degré La réaction chimique : approche quantitative Compétences à développer * Déterminer expérimentalement les coefficients stœchiométriques d’une réaction complète. * Résoudre des problèmes de stœchiométrie dans le cas de réactions complètes.

teaching:uaa-chim-sg-04-identifier

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2017-06-15T13:43:56+00:00

Chimie – Sciences générales – UAA 4 – Deuxième degré Identifier une espèce chimique par une réaction chimique Compétences à développer * Identifier expérimentalement l’oxygène, l’hydrogène, le dioxyde de carbone, des ions à l’aide de réactions de précipitation.

teaching:uaa-chim-sg-05-liaisons

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2018-10-02T12:57:50+00:00

Chimie – Sciences générales – UAA 5 – Troisième degré Liaisons chimiques et configuration spatiale des espèces chimiques Compétences à développer * A partir du modèle de Lewis et d’informations du tableau périodique des éléments, représenter une molécule avec ses liaisons.

teaching:uaa-chim-sg-06-caracteriser-phenomene-chimique

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2018-10-02T13:06:20+00:00

Chimie – Sciences générales – UAA 6 – Troisième degré Caractériser un phénomène chimique Compétences à développer * Caractériser la vitesse de réaction sur base de critères qualitatifs * Caractériser l’effet thermique d’un phénomène chimique

teaching:uaa-chim-sg-07-equilibres-chimiques

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2017-05-30T16:44:46+00:00

Chimie – Sciences générales – UAA 7 – Troisième degré Les équilibres chimiques Compétences à développer * Prévoir le sens d’évolution d’une réaction réversible * Résoudre des problèmes d’équilibre chimique. Processus

teaching:uaa-chim-sg-08-molecule-chimie-organique

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2017-05-31T09:25:36+00:00

Chimie – Sciences générales – UAA 8 – Troisième degré La molécule en chimie organique Compétences à développer * Evaluer l’importance des substances organiques dans l’environnement quotidien du consommateur responsable. * Décrire des spécificités de la chimie du carbone

teaching:uaa-chim-sg-09-macromolecule-chimie-organique

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2017-05-31T09:34:23+00:00

Chimie – Sciences générales – UAA 9 – Troisième degré La macromolécule en chimie organique Compétences à développer * Evaluer l’importance des macromolécules dans notre environnement. Processus Appliquer Transférer * Mener une recherche permettant de classer les polymères selon leurs propriétés physiques (par exemple : thermoplastique, thermodurcissable, élastomère,

teaching:uaa-chim-sg-10-reactions-avec-transfert-acide-base-oxydoreduction

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2018-10-02T13:10:36+00:00

Chimie – Sciences générales – UAA 10 – Troisième degré Les réactions avec transfert : les réactions acide-base et d’oxydoréduction Compétences à développer * Décrire, expliquer et prévoir un phénomène chimique relevant d’une réaction de transfert à l’aide de modèles scientifiques.

teaching:progappchim:collection_namedtuple_exemple

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2021-01-22T11:33:55+00:00

Exemple d'utilisation de namedtuple L'utilisation de namedtuple peut s'avérer plus rapide que la définition de classes (objets) pour gérer des petites structures de données. La syntaxe de base est : namedtuple(typename, field_names) * cela crée une sous-classe de namedtuple appelée

teaching:progappchim:open_chemical_databases

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2015-04-29T12:31:48+00:00

Bases de données libres en chimie Références Databases, databank * Chemical databases +... * * * * * Données de wikipedia * Chembox template * * *

teaching:progappchim:pandas

Anonymous (anonymous@undisclosed.example.com) — 2022-11-15T10:08:25+00:00

Pandas Module pour l'analyse de données, pouvant se substituer à l'utilisation d'un tableur. Une différence fondamentale de la librairie pandas avec NumPy, c'est que les tableaux NumPy (NumPy arrays) ont le même type (dtype) pour le tableau entier, tandis que les tableaux pandas (pandas DataFrames) sont caractérisés par un type unique (dtype) par colonne.$X$$x$$P(x)$$X$$x$$x_1, x_2, x_3, ...$$X$$P(x_i)$$X$$x$$P(x)$$x$$x+dx$$P(x)$$x$$P(x) dx$$P(x) dx = P(x \le X < x+dx)$$P(x_i) \ge 0$$x_i$$P(x) …